Desarrollo de competencias

REFLEXIÓN
Primero quiero comentar que el texto “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” está dirigido a docentes y también a las personas que elaboran los programas de estudios. Y yo creo que es de mucha relevancia que las personas que hacen los programas estén al tanto de lo que significa aprendizaje por competencias, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, ya que nosotros como docentes nos tenemos que adaptar y seguir un programa semestral establecido y tratar por todos los medios de culminar dicha programación al final del semestre. De tal manera que si el programa es muy extenso y tienes poco tiempo, no podrás desarrollar ciertas actividades dentro del aula que serían muy útiles para un aprendizaje más significativo para el alumno.
Bien, según el autor del texto el aprendizaje y desarrollo de competencias Xavier Vargas Beal, “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.[1]
De esta manera entendemos que existe una diferencia entre competencia y conocimiento, que para ser competente hay que tener conocimiento, pero el conocimiento aisladamente no nos hace competentes. Además dentro de la competencia no solo está el saber hacer y cómo hacerlo ante determinada problemática, sino que están ligados también los valores. De esta manera el ser humano no está automatizado para responder ante ciertas situaciones, sino que tiene la capacidad de tomar decisiones con ética para el mejoramiento de la humanidad.
Vargas menciona también que actualmente todo lo que envuelve a las competencias se está basando solo en la práctica y la capacitación sin tomar en cuenta otros factores, y el discurso del maestro ha sido criticado ampliamente como un método obsoleto en la educación, sin embargo, las experiencias que el maestro pueda transmitir son importantes para el desarrollo de competencias del alumno. Dejando de lado la simple memorización o repetición de palabras de un libro, un maestro puede contribuir ampliamente en las experiencias y en el desarrollo de competencias del estudiante al momento de expresar su propia opinión sobre un artículo o un hecho.
“La construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y... tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente.”[2]
La construcción de competencias se da en base a conocimientos previos, que se conectan a la vez con nuevos para aplicarlos cuando se presente una situación determinada, así el sujeto va conectando conocimientos y experiencias nuevas a las existentes y es de esta manera como el individuo se desarrolla y evoluciona.
Ahora, ¿Qué es realmente aprendizaje? “Aprendizaje que no es el de traer datos de la realidad al interior del sujeto, llámese memoria o de cualquier otra forma, sino en tanto que ello constituye una apropiación de la realidad que el sujeto asimila transformándose a sí mismo, acomodándose al mismo tiempo que asimila”.[3]
El aprendizaje no se traduce como un almacenamiento de datos de la manera que podría darse en una computadora, sino la asimilación de experiencias y la realidad por parte del individuo para lograr el crecimiento progresivo. Nosotros como docentes no podemos “insertar” conocimiento en un estudiante, sino que este es el único capaz de lograr su propio aprendizaje de acuerdo a sus intereses.
Gómez de Silva por su parte nos señala que “aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprendere 'asir mentalmente; asir', de apprehendere 'asir mentalmente”.[4]
De esta manera entendemos, según la definición etimológica que aprender es asimilar o apropiarse de cualquier pieza de información.
Se dice que los docentes somos mediadores del aprendizaje, pero según lo anterior el aprendizaje solo se puede lograr por el propio individuo, entonces ¿cómo puede ser que haya una persona que medie ese aprendizaje?
Al igual que el autor, coincido en que el maestro no puede ser mediador del aprendizaje, ya que este se da en relación directamente con el estudiante, y este es el único capaz de lograr su propio aprendizaje. Aunque en mi opinión, la palabra facilitador sí es apropiada, ya que los maestros son los que facilitan los recursos físicos y la motivación para que el estudiante pueda aprender.
Según el autor, un aprendizaje pueda ser más significativo que otro en función del grado de vinculación que guarde éste con la sobrevivencia o el desarrollo del sí-mismo. El aprendizaje significativo se da en relación a la implicación de un individuo respecto a la información o tópico, de tal manera que el aprendizaje puede ser más significativo para unos que para otros de acuerdo al grado de interés en el tema, pero siempre el aprendizaje será significativo en mayor o menor grado.
Sin embargo no es sino en la acción o experiencia práctica donde el alumno adopta el conocimiento y este se torna en aprendizaje siendo este significativo para la vida del alumno.
En general, no nos corresponde a los docentes “inyectar” información al estudiante, sino crear un ambiente propicio donde el pueda tener sus propias experiencias internas y prácticas.

[1] La definición referida fue construida inductivamente por los maestros del departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano del ITESO en una sesión de trabajo colaborativo durante el Seminario: Desarrollo de Guías de Aprendizaje coordinado por la Mtra. Lorena Herrero Serment dependiente del Proyecto de Renovación Educativa de la Dirección General Académica el 9 de Febrero del 2005

[2] Xavier Vargas Beal, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, pág. 9

[3] Xavier Vargas Beal, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, pág. 11

[4] Gómez de Silva, Guido (1999), Breve diccionario etimológico de la lengua española, FCE, México, p. 69

Cómo aprender Inglés

¡Hola a todos!

Bienvenidos a este espacio.

Empezare por decir que la materia de ingles es una de las asignaturas mas complicadas para los estudiantes de bachillerato. Creo que en su mayor parte esto se debe a que los muchachos no tienen un interés o no ven una necesidad por aprender el idioma. He escuchado en muchas ocasiones: “Estamos en México, para que hablamos ingles?” o “Con trabajo se hablar español”. Así que el primer paso es hacerles ver de alguna manera la importancia de tener un buen nivel de este idioma y cómo les facilitara las cosas en el futuro. Además es la materia que requiere poner en práctica más habilidades ya que tienen que acostumbrar su oído a escuchar otros acentos y entonaciones, su lengua a otras pronunciaciones, memorizar muchas palabras y algunas estructuras.

La segunda barrera para que los muchachos aprendan realmente el idioma, es que los programas en las escuelas están demasiado saturados. Quieren abarcar todos los rincones del idioma en cuatro semestre, lo que nos obliga a veces a los maestros “enseñar” a pasos apresurados para poder terminar el programa a tiempo, y al final de cuenta el alumno solo memorizo para el examen y desecho la información al terminarlo.

Cada vez es más evidente que cuando el inglés apuesta por la diversión, los estudiantes aprenden mejor. Ejercicios más dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones, juegos, actividades que tengan relación con la cotidianeidad, con el día a día. Los alumnos estudian más y mejor cuando se olvidan de que están estudiando.

Entonces habría que haber programas mas cortos para dar tiempo a llevar a cabo tantas actividades de mucha utilidad para los alumnos, y al final de cuentas el porcentaje adquirido del idioma seria mucho mayor.

Creo que para aprender realmente cualquier cosa, debes tener algún tipo de interés en ella. Es casi imposible que alguien aprenda fácilmente algo que le obligan a aprender y que esta fuera de sus intereses. Así que para que los muchachos aprendan es necesario poner frente a ellos temas, actividades y tecnología que despierte su interés.

Cuando las personas están interesadas en aprender algún idioma, lo que quieren es hablarlo, poder comunicarse, de saludar o decir su nombre, y después se preocuparan por la gramática. En la vida real la mayor parte del tiempo nos comunicamos oralmente, así que es la forma de expresión que se debe adquirir primero.

Hoy en día, con el gran desarrollo tecnológico que estamos teniendo, es muy fácil tener acceso a la información, por lo que resulta más fácil encontrar recursos útiles para aplicar en el aula. Existen una infinidad de sitios que ofrecen tutoriales para la enseñanza y aprendizaje del inglés, juegos, audios, videos y muchos recursos más. Y lo que es mejor, muchos de estos son gratis.

Este sitio ( http://osmosisenglish.blogspot.com/)propone que debemos aprender por osmosis. Cuando se dice que las habilidades son adquiridas por ósmosis, esto significa que se adquirieron gradualmente y sin ningún esfuerzo obvio. Una absorción sutil o gradual sin esforzarse demasiado. Creo que debemos darle a los estudiantes, recursos para que se diviertan y a la vez adquieran conocimientos que no sean demasiado tediosos ni impuestos. Esa es la mejor manera. Para aprender un idioma el método tradicional no sirve. O el camino será muy lento y agotador.

En mi experiencia, he tenido muchos alumnos cuyo inglés es muy bueno para nunca haber estado en un lugar de habla inglesa, y siempre me comentan que lo han logrado, viendo películas y escuchando música. Así que creo que estas dos son herramientas muy importantes para el aprendizaje del inglés. Si tú quieres aprender ingles tienes que tener contacto con el idioma y la televisión es un medio al alcance de todos y que presenta el idioma en su entorno natural.

En una ocasión un colega me comentaba que inicio un proyecto con dos secundarias en dos lugares cercanos, donde los estudiantes de una escuela, les escribían en inglés a los estudiantes de la otra escuela, entonces esto los motivaba a querer aprender mas para poder expresarlo a sus penpals. Existen algunos espacios en internet que ofrecen una experiencia parecida, como http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=600. En este espacio los alumnos tienen la oportunidad de practicar su inglés en la vida real, a la vez que intercambian experiencias culturales.

Lo que aprendí

En el transcurso del primer módulo, he podido tomarme el tiempo de reflexionar acerca de mi identidad como docente. Tengo más conciencia del porqué estoy laborando en este sector, y cuáles son mis motivaciones para continuar en el. Me gusta el hecho de que no continúo como “robot” día tras día y que esté habiendo este cambio en la educación, creo que es una de las mejores motivaciones, ya que la rutina agobia a cualquiera.

He escuchado muchas veces que la educación es la única área que no ha evolucionado, pero comparando modelos antiguos, con los actuales y las propuestas para el futuro, me he dado cuenta de que sí hemos tenido cambios, aunque no a la par de las demás áreas ni de los avances tecnológicos. El cambio que propone la RIEMS es radical, y aunque algunas personas tengan temor al cambio, creo que éste será muy beneficioso para todos.

Creo que beneficia tanto a alumnos como a docentes, el que la enseñanza esté basada en competencias, ya que el aprendizaje del alumno debe ser realista respecto al entorno en el que vive, su aprendizaje debe ser significativo y no separado de su realidad. Asimismo, esto nos obliga a los docentes a cambiar nuestra manera de ensenar, y a estar siempre actualizados tanto en reformas, tecnologías, métodos y técnicas de enseñanza, y de lo que pasa en nuestra comunidad.

La tecnología nos sorprende cada día con sus grandes avances, y nosotros debemos ser capaces de adaptarnos a esos cambios, ya sea porque tengamos que usar alguna de esas herramientas en clase o porque simplemente tengamos que responder algún cuestionamiento de los estudiantes.

La autoevaluación me hizo reflexionar sobre la verdadera misión del docente, que es hacer que los alumnos aprendan, darles las herramientas necesarias para que lo hagan, y no solamente el tener el dominio total de la materia. En mi caso, creo que me falta incluir en mi planeación, actividades extras para distintos tipos de aprendizaje, creo que las actividades en el aula funcionan para la mayoría, pero quizá esos alumnos que no entendieron, es porque el tipo de actividades que desarrollé no estaba enfocado a su manera de aprender. Creo que en términos generales sí me preocupo por lo que van a aprender mis alumnos, y cómo le voy a hacer para que logren el aprendizaje, sin embargo, me doy cuenta que he dejado de lado la otra parte de la educación que es el crecimiento personal de los alumnos, el mejoramiento de su actitud y el fomento a ciertos valores que van más allá del aula. Esa también es una competencia docente que debo adquirir, aunque en este momento no se cómo lo voy a lograr, ya que mi tiempo es muy limitado para actividades fuera del salón de clase.